weaving maid

[摘要：随着新加坡讲英文群体的逐年增加1，华文教学面临前所未有的挑战。如何面对挑战，胜过挑战，本篇基于作者在合约教学期间观察到的问题，将从教材的改善、分班教学实施以及增加华文使用平台三个方面加以论述。] 现象1： 我在一所邻里小学（依布拉欣小学）合约教学时，有幸看到多个年级的华文学习情况，而自上而下学生们的华文水平也可以有相当大的差别。我教的小五的学生，是普通班的第二班。无论是之前的华文老师还是我接手以后，在兴趣方面都没有看到很大改善。学生们在上课时都会给人一种“不得不学”的情绪，因为每周一次的听写，期中期末考试，都让他们被动接受这一切。甚至有一部分学生好像已经放弃华文科目，全部指望课后补习老师帮助他们及格。即使是班级里成绩最好的学生，如果某一次不专门学习听写，也是会不及格。这其实给我很大冲击，完全不像我本身学习华文的经验，即使不复习也会考90分以上。这让我思考，对于他们来说，每一周听写20多个词语，其中有很多字形很难，甚至还包括相当一部分三个字和四个字的词语，即使真的彻夜苦读考到满分，过后又能有多少能够留在长期记忆当中？ 不过，同样一个班级，却也有几次让我很难忘很欣喜的经历。有一次我在教《驴小弟变石头》这本绘本2的时候，本来担心这么难的材料，要怎样保持大家的专注度？可出乎意料的是，他们都听得那么认真，鸦雀无声。每个人拿着手里精致的绘本，好像如获至宝。从头到尾听得很专心。我不禁问自己，这真的是平时那些课本一打开头脑就关闭的学生吗？ 无独有偶，考完试后带领他们一起读《大拇指》（一份给小学高年级学生的报纸读物），挑了几个故事念给他们；一个是有关一部日本电影阿信的故事，一个是有关转基因蔬菜，同样地，他们一声不响听着我读和介绍，饶有兴致的了解着这些故事和知识。以前在小二深广班，分了《小拇指》下去，什么都不需要说，大家会三两讨论，把报纸从头到尾翻个遍。不过在这个小五班里，每次发下《大拇指》，基本上利用率为零。我偶尔翻看后觉得这份报纸其实真的内容丰富多彩，不好好利用太可惜。于是就开始带领他们读，结果真的有很大反响。 所以总结这两次的经历，我觉得最主要的不同就是这两份材料都具有吸引学生兴趣之处，不管是印刷颜色还是故事内容情节等，都比我们现有的教科书要更加具有吸引力。 现象2 有一次去小二7的基础华文班代课，有两位菲律宾学生从头到尾都没拿出课本。其他的学生告诉我“不用管他...

在我合约教学的期间，好公民课程一直都是被老师们当做非常不重要的科目。我接手的小五班的前任华文老师就跟我说，华文课的进度都赶不完，哪里有时间讲好公民。可是我自己的感觉却是，如果很长一段时间不上好公民，学生们的精神状态会比较混乱；所以我就偶尔挤出时间上好公民，发觉学生的状态会有所改善，好像被更新的感觉，在华文的学习上也会重新振奋，课堂秩序也有加强。所以我觉得这门课非常有必要也很重要。 之前的一位同事因为觉得现行的教材不够好，所以发动其他华文老师教《弟子规》和二十四孝故事。可是当我看了课程标准以后，觉得现有的教育方向非常完美和全面，如果在这个前提下努力耕耘，是会有好的收获的。 首先，我觉得课标非常切合21世纪的需要。除了传统的正直、友爱等方面，还包含了合作、社交等技能，应变能力、乐观等素质，都是现代社会所必需的。 第二，课标的实施性也很强，不是笼统的概括，而是每一项都划分到个人、家庭、学校、社区、国家甚至世界的层面具体指什么，非常具体和全面；另外，从小一到小六都有具体操作层面的指导，按照不同年龄的特征和面对的生活情境来设定。 另外，非常值得借鉴的是，课标的设定加入了新加坡的特别情况，帮助学生了解新加坡，认识新加坡的特殊处境，以及注重种族和谐的教导，在培养爱国和国家认同感方面画了很重要的一笔。 有这样正确的指导方向，为何这门课还是很大程度被忽略呢？究其原因，我觉得有以下几方面： 一、考试导向的体系下，每个老师都会想要学生在PSLE中表现突出，而公民科目是不出现在会考当中的，所以为了赶进度也好，为了多些时间训练学生在知识方面的掌握也好，好公民被忽视也是可想而知的。 二、老师本身没有看到这门课的重要性，只是为了教而教，而真正认识到它的重要性的老师反而去倡导教学“弟子规”，可见并没有认识到现有教学方案的精华。 三、教材的局限性。编写教材是不容易的，而有关道德品格的教材就难上加难。如何不流于形式，不流于说教，把年幼学生还不能深度理解的道德价值传授出来，的确是一道难题。通常书上的一些“两难”情境，很多时候学生都知道“标准”答案是什么，如果不加以妥善引导，学生可能只是为了完成任务或取得一个“好孩子”称呼而不假思索给出标准答案，而根本不会联系到自己的实际生活或觉得课堂所学与真正做人有什么相关。 最近教育部越来越重视学生品格方面的教学和培养；有关官员在演讲中也申明了因为新...